“走班制”自實(shí)施以來(lái)，作為親身參與的一線教師，我有幾點(diǎn)思考。

一、走班制的意義

1、學(xué)科教學(xué)“專業(yè)化”、為分科后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

高一文理大雜燴，是歷年來(lái)困擾學(xué)科教學(xué)的一個(gè)問(wèn)題。受制于課時(shí)的限制和文理授課目標(biāo)的不準(zhǔn)確性，尤其是高一文綜政史地在知識(shí)點(diǎn)的講授上往往存在“不深、不寬”的問(wèn)題，即有限的時(shí)間內(nèi)不能保證知識(shí)點(diǎn)的深度和拓展，學(xué)生的做題量更不能保證。實(shí)施走班制教學(xué)，每周拿出一節(jié)課的時(shí)間對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容“拓寬、加深”，提高了教學(xué)效果，也使學(xué)生能為高二的學(xué)習(xí)做更充分的準(zhǔn)備。

2、分層教學(xué)，提高教學(xué)效率、提升學(xué)生信心。

實(shí)施分層走班教學(xué)，使教師備課過(guò)程更加有針對(duì)性，教學(xué)的實(shí)施過(guò)程更加有的放矢，目標(biāo)明確。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“跳一跳，都能摘到桃子”，在獲得知識(shí)的同時(shí)，有助于提高自信，提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

3、2018年內(nèi)蒙實(shí)行新高考，語(yǔ)數(shù)外三門全國(guó)統(tǒng)考，理化生政史地任選三門。

在此背景下，教學(xué)改革是大趨勢(shì)。走班制是一個(gè)目前看來(lái)較為行之有效的辦法。走在改革的前面，更有助于享受改革的成果。

二、目前走班制在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

1、課堂的管理問(wèn)題

“走班制”脫離了固定教室、固定教師的教學(xué)模式，這給教師的課堂管理帶來(lái)了難度。要求學(xué)生提高自我管理能力，同時(shí)更要求任課老師加強(qiáng)管理且與班主任認(rèn)真配合，這樣才能使學(xué)生最大程度的從中獲益。

2、“走班制”的“程序化”、“標(biāo)準(zhǔn)化”的問(wèn)題

“走班制”作為一個(gè)走在教育改革前沿的的教學(xué)模式，在具體的實(shí)施過(guò)程中還面臨著很多的問(wèn)題和挑戰(zhàn)：如何建立對(duì)學(xué)生和任課教師的評(píng)價(jià)機(jī)制、A類班、B類班學(xué)生的流動(dòng)機(jī)制等，這些都是值得我們不斷思考的問(wèn)題。

“走班制”是教育教學(xué)改革的一次大膽嘗試。改革從來(lái)都不是一蹴而就的，可能會(huì)有挫折，但是有學(xué)校的正確引導(dǎo)，教師們的認(rèn)真?zhèn)湔n，任課教師與班主任的全力配合，我們就能最大程度的規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，享受改革的累累碩果。