每個孩子都是種子，只不過每個人的花期不同。也許你的種子永遠(yuǎn)不會開花，因為它是一棵參天大樹。

一、學(xué)校德育工作的理論認(rèn)識

        1. 從學(xué)校宣言中體驗德育價值

        學(xué)校宣言：在這所學(xué)校中，我們關(guān)心所有的成員，現(xiàn)在的和過去的；我們相信每個人都是最重要的，每個人都是最優(yōu)秀的；我們期望所有成員都能終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展、幸福生活。    

學(xué)校德育著眼于人的發(fā)展，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展、全面發(fā)展。

        2. 從學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)中尋求德育途徑

        辦學(xué)目標(biāo)：建設(shè)“學(xué)生陽光、教師幸福、校園和美”的塞外名校。

        學(xué)校德育是通過創(chuàng)造出一個合乎人性的、和諧、健康、向善的環(huán)境而發(fā)展人的。

        3. 德育理念的思辨過程

        通過文獻(xiàn)閱讀了解到世界德育曾經(jīng)走過一段彎路。比如在美國，人們?yōu)榱送黄苽鹘y(tǒng)的單一價值傳遞的德育模式，曾一度認(rèn)為德育的核心在于發(fā)展學(xué)生的道德判斷能力，進(jìn)而使其學(xué)會在多元文化中進(jìn)行自主的價值選擇，而不必明確提出傳遞某種正向價值。這在理論上得到過皮亞杰發(fā)生認(rèn)識論和柯爾伯格道德認(rèn)知發(fā)展理論的支持，但在短短十年實踐之后，就有學(xué)者開始對這種德育模式進(jìn)行反思。固然道德判斷能力很重要，但當(dāng)一個人尚不能清醒地、健全地和理智地區(qū)分各種價值的時候是無法具備基本的價值觀念的。另一種意見則認(rèn)為，既然存在著多元的價值文化背景，那么是否就意味著各種價值之間是無法溝通和相互認(rèn)同的?；蛘?，在多元價值中是否也還包含一些基礎(chǔ)性價值？基于這種責(zé)難，有學(xué)者就明確提出，人類要過美好生活就需要傳遞正向價值，其中應(yīng)包含即使時代變革或民族差異化也都需要尊崇和具備的基礎(chǔ)性和恒常性的要素。

        因此，學(xué)校德育應(yīng)當(dāng)傳遞正向價值，培養(yǎng)良好的情感、習(xí)慣、態(tài)度、價值觀。應(yīng)該把核心價值、輔助價值和態(tài)度構(gòu)成的正向價值體系納入學(xué)校德育中。

        4. 學(xué)校德育工作的方向

        基于以上的思辨和認(rèn)識，結(jié)合學(xué)校德育的基本理念及具體實踐，選擇“讀書與思辨”、“審美與體驗”、“實踐與拓展”作為德育工作的三個主要方向。

二、強化德育體驗，從知識化、認(rèn)知化到體驗化、系統(tǒng)化

         20世紀(jì)50、60年代以后的一段時間里，世界上流行的是重視認(rèn)知發(fā)展的道德教育模式。雖然和傳統(tǒng)道德教育模式相比它具有相當(dāng)?shù)臍v史合理性，但對于發(fā)展人的德育而言它還不夠完整，因而就需要擴(kuò)展到重視人的情感和態(tài)度。為此，教育部在制定基礎(chǔ)教育的所有課程標(biāo)準(zhǔn)時，都把培養(yǎng)學(xué)生的情感、價值和態(tài)度作為課程的基本要求和教學(xué)指導(dǎo)思想，這就使德育越來越走體驗化和向系統(tǒng)化。

案例1

 “書香校園”活動方案

1．活動主題

       讀書使人明智，讀書使人聰慧，讀書使人高尚，讀書使人文明，讀書使人明理，讀書使人善辯。校園讀書節(jié)的主題就是“讓讀書成為習(xí)慣，讓書香飄溢校園”。

2．目的意義

     通過讀書活動，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，并學(xué)會讀書、學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的知識更新，活躍學(xué)生的思維；鼓勵全校師生以書為友，開闊眼界、拓寬知識面，提高審美情趣和人文底蘊，并具備良好的個性和品質(zhì)，擁有快樂積極的人生；以讀書節(jié)活動為契機，引領(lǐng)和推動我校書香校園活動的開展，營造和諧的文化氛圍，努力構(gòu)建書香校園。

3．實施方案

    （1）日常閱讀

            班主任或語文老師要幫助學(xué)生制定閱讀計劃，并檢查督促。每月要有一次閱讀漂流周記，班級開展“養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，享受閱讀生活”主題班會，學(xué)期末評選讀書明星等讀書文化互動活動。上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)會基本的閱讀方法。班主任上一節(jié)好書推薦課，做好導(dǎo)讀工作，開展班級讀書心得交流，結(jié)合班級名人榜樣引領(lǐng)活動，開展“師生共讀一本書”活動。

    （2）展示評價

            每學(xué)期定期舉行學(xué)校讀書節(jié)，對讀書收獲集中展示，并進(jìn)行階段性評價與終結(jié)性評價。舉辦課本劇展演和誦讀比賽。通過活動載體體現(xiàn)有奮發(fā)精神、有榜樣夢想、有草原情懷的學(xué)子風(fēng)貌，促進(jìn)班級層面的小組合作，班級自管體系形成，自管體系成員責(zé)任和角色自我認(rèn)定

案例2                 

        音樂教育其實質(zhì)應(yīng)當(dāng)屬于德育教育范疇。國家“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”告訴我們：要從人文教育觀出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為中心，使音樂課程的學(xué)習(xí)變得更加輕松活潑多樣。同時，要聯(lián)系學(xué)生個人的成長環(huán)境，聯(lián)系學(xué)生的音樂經(jīng)驗，聯(lián)系學(xué)生的生活、情感和文化，吸取人類歷史的文化營養(yǎng)。

    （1）在音樂體驗中塑造健康的人格，讓音樂體驗傳遞出一種力量、一種決心、一種精神，使同學(xué)們樹立起面對困難和挫折不屈不撓、努力拚搏的堅強性格。

    （2）在音樂旋律中建立正確的審美取向。人類的基本情感需求是相同的，人類的基本審美取向也是相同的。比如說對英雄主義的認(rèn)同，對愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛大好河山的無限眷戀，對奉獻(xiàn)愛心，助危濟(jì)貧的一致贊揚。而通過“義勇軍進(jìn)行曲”、“歌唱祖國”、“春江花月夜” 、“藍(lán)色的多瑙河”、“長江之歌”等膾炙人口的音樂作品可以把德育教育滲透于音樂教育與欣賞體驗之中。

        學(xué)生們對音樂的體驗，參與其中是關(guān)鍵。聆聽音樂進(jìn)行欣賞是學(xué)生體驗音樂的前提，學(xué)習(xí)演唱、演奏音樂是體驗音樂的載體。

   （Ⅰ）新生入學(xué)軍訓(xùn)期間《革命歌曲歌詠比賽》  

   （Ⅱ）高一年級學(xué)生器樂演奏比賽

   （Ⅲ）學(xué)校優(yōu)秀特長生才藝展演

三、在斑斕多彩的社會生活實踐中，開拓視野，增長見識

       通過體驗多彩人生，才能不斷超越自身從而擴(kuò)展和豐富個體的精神世界。越來越多的學(xué)校在開設(shè)社會實踐課程，目的就是為了讓德育回歸生活，讓學(xué)生養(yǎng)成探索自然、親近社會、發(fā)展自我的個性傾向和初步能力積累直接經(jīng)驗。將學(xué)校環(huán)境與社會、家庭環(huán)境相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會責(zé)任感和積極健康的個性品質(zhì)，為學(xué)校全面推進(jìn)綜合實踐活動課程實施奠定基礎(chǔ)。

案例3 

        1. 寒暑假社會實踐活動、職業(yè)體驗

        2. 冬令營上海精英之旅 

        3. 世界氣象日，氣象站參觀學(xué)習(xí)  

        4. 青春系列之----行走青春、根植青春活動

            在德育這片沃土上，我們用青春、智慧、仁愛、激情乃至畢身的心血，培著育每一粒種子，我們堅信每一粒種子都有花期，讓我們用心澆灌、靜待花開。

吳大海

        呼市一中物理高級教師，高二年級組長，高二（11）班班主任。從教以來，一直擔(dān)任班主任工作。在工作中特別重視班集體的建設(shè)，注重班干部隊伍的建設(shè)，注重班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。多年來所帶的每一屆班級都是班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、民主、和諧、團(tuán)結(jié)向上、成績優(yōu)秀的班集體。 

        2007年論文《高中物理自主學(xué)習(xí)學(xué)案設(shè)計的研究》在內(nèi)蒙古教研室中學(xué)物理學(xué)科論文評比中，獲一等獎。同年論文《高中物理學(xué)案設(shè)計》發(fā)表在內(nèi)師大學(xué)報2007年第12期。2005年榮獲呼和浩特市“教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師”稱號,2015年榮獲呼和浩特市“教育系統(tǒng)勞動模范”稱號。

職業(yè)感悟

        教師，是一個偉大的職業(yè)，它承載著社會的期望；教師，是一個神圣的職業(yè)，它孕育著人生的希望，而教師更是一個平凡的職業(yè)，正如法國文學(xué)家雨果在他的詩里曾經(jīng)寫到:“花是尊貴的，果實是甜美的，讓我們都來做葉吧，因為葉，是平凡而謙遜的?！蔽疫x擇了教師這一職業(yè)，也就選擇了平凡。我不過是平凡的綠葉，雖平凡但無悔，雖平凡但幸福。

        任教二十載，不乏艱辛與淚水，而我更多的是體驗與孩子共同成長的幸福。在這個浮躁的社會，教育也往往更加功利，我們更關(guān)注孩子的成績，而忽略了對其心靈的沐浴。社會節(jié)奏越來越快，而對學(xué)生的教育，我慢下腳步，用心聆聽孩子心里的聲音；慢下腳步，與每一個學(xué)生共同度過青春的迷茫期，用心體驗著成長的過程。盡管慢養(yǎng)孩子，但我對高強度高節(jié)奏的工作仍然是腳踏實地，大步向前走。

        任教二十載，自己的教學(xué)道路有起有落，四十不惑，我開始平淡對待得失，暢達(dá)時不張狂，挫折時不消沉，在人生的歷練中涵養(yǎng)淡定從容的定力，淡在榮辱之外，淡在名利之外，淡在誘惑之外，卻淡在骨氣之內(nèi)。

        作為教師，我能用自己獨特的人格魅力感化學(xué)生，是一種幸福；能用自己高超的教學(xué)藝術(shù)感化學(xué)生，是一種幸福；能用自己的教育理想和信念固守教育這一片熱土，更是一種幸福。