本次活動(dòng)是2020年秋季學(xué)期回民區(qū)規(guī)模較大的高中英語(yǔ)聯(lián)合教研活動(dòng)?；顒?dòng)地點(diǎn)在呼和浩特市第五中學(xué)。參與人員來(lái)自呼和浩特市第一中學(xué)、第五中學(xué)、第二十八中學(xué)、第七中學(xué)、第四十中學(xué)和呼和浩特市鐵路第一中學(xué)、鐵路第二中學(xué)等各校英語(yǔ)教研組。以提升回民區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量為主要目的，呼和浩特市第一中學(xué)梁建芳老師的公開(kāi)課“Earthquakes” 和呼和浩特市第五中學(xué)寶新星老師的公開(kāi)課“Travel Journal” 有序展開(kāi)。 

呼和浩特市第五中學(xué)寶新星老師公開(kāi)課---“Travel Journal: Journey Down the Mekong”

       寶老師的這節(jié)課是一節(jié)泛讀課。以一個(gè)滑稽有趣的抖音視頻作為導(dǎo)入提起學(xué)生的興趣，聯(lián)系本節(jié)課的話(huà)題，展開(kāi)pre-reading, while-reading和post-reading 等活動(dòng)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)豐富且有創(chuàng)造性。Pre-reading 討論話(huà)題 “What things should be considered before travelling”。為本節(jié)課的內(nèi)容鋪墊了一個(gè)具有準(zhǔn)備意義的開(kāi)端。While-reading環(huán)節(jié)分別設(shè)計(jì)了連線(xiàn)段落大意，時(shí)間線(xiàn)梳理內(nèi)容，表格填空分析主人公態(tài)度，給出句子讓學(xué)生分析主人公性格特征和地圖填空等有趣的活動(dòng)。

       活動(dòng)深受學(xué)生們的喜愛(ài)，爭(zhēng)先恐后上臺(tái)完成活動(dòng)任務(wù)。課堂活動(dòng)進(jìn)行得游刃有余，可見(jiàn)寶新星老師對(duì)學(xué)情分析之到位，教學(xué)素養(yǎng)之高。

呼和浩特市第一中學(xué)梁建芳老師公開(kāi)課 “Earthquakes”

       梁老師的這節(jié)課是一節(jié)讀寫(xiě)結(jié)合課。以唐山大地震電影片段作為導(dǎo)入，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和感覺(jué)上的沖擊，在課堂一開(kāi)始就吸引了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。在scanning reading 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了段落大意連線(xiàn)活動(dòng)，帶學(xué)生梳理了文章結(jié)構(gòu)，理清脈絡(luò)，大大降低了學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)篇文章的畏難心理，為細(xì)節(jié)閱讀做好了鋪墊。在Skimming reading環(huán)節(jié)，梁老師利用表格填空，課文原句重現(xiàn)，原句翻譯，梳理who,what,how等主要信息來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)段落的細(xì)節(jié)內(nèi)容，包括地震前的一系列奇怪跡象，地震災(zāi)情以及地震后的救援工作等。在post-reading環(huán)節(jié)，梁老師以語(yǔ)篇填空題的方式帶學(xué)生整合了唐山大地震的基本情況，完美收尾了閱讀環(huán)節(jié)。之后在A(yíng)pplication環(huán)節(jié)，梁老師，根據(jù)課文所學(xué)內(nèi)容，給出了澳大利亞火災(zāi)相關(guān)基本信息，引導(dǎo)學(xué)生一步一步應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，描述澳大利亞的森林火災(zāi)。梁老師讀寫(xiě)結(jié)合課，真正做到了先輸入后輸出的教法。以閱讀為輸入，聯(lián)系高考題型，引導(dǎo)學(xué)生輸出與所輸入內(nèi)容相似話(huà)題的一篇記敘文。著實(shí)讓我們眼前一亮。

寶新星老師與梁建芳老師說(shuō)課

       寶新星老師及梁建芳分別就公開(kāi)課的開(kāi)展情況反思了課堂的呈現(xiàn)效果并解說(shuō)了課堂的設(shè)計(jì)思路及運(yùn)用的教學(xué)。寶新星老師提到，她現(xiàn)在作為高二的英語(yǔ)老師在拿到高一的課題時(shí)難免會(huì)高估學(xué)生的學(xué)情，以至于在第一次的嘗試試講中發(fā)現(xiàn)了活動(dòng)設(shè)計(jì)難度較高等問(wèn)題，因此在公開(kāi)課之前根據(jù)高一學(xué)生的具體學(xué)情重新調(diào)整了活動(dòng)設(shè)計(jì)，降低了難度使之符合學(xué)生實(shí)際情況。梁建芳老師提到，學(xué)生有足夠的輸入環(huán)節(jié)才能在應(yīng)用環(huán)節(jié)有輸出。至于輸出我們不僅要選擇與輸入內(nèi)容相近的話(huà)題而且要聯(lián)系高考，在教學(xué)中應(yīng)嘗試巧妙地連接高考。這樣的設(shè)計(jì)既有效完成了閱讀教學(xué)目的而且完成了寫(xiě)作的教學(xué)目的。它既是輸入與輸出的結(jié)合，也是教學(xué)與高考的連接。

呼和浩特市第一中學(xué)英語(yǔ)教研組長(zhǎng)王淼老師評(píng)課

       王老師分別就公開(kāi)課的呈現(xiàn)效果，對(duì)寶新星老師以及梁建芳老師的教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)缺點(diǎn)的分析，并根據(jù)2017版課程標(biāo)準(zhǔn)的要求提出了以下兩點(diǎn)思考。王老師提到，現(xiàn)在對(duì)于高中的英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)一節(jié)活動(dòng)形式多樣的閱讀課并不難，但是現(xiàn)在對(duì)于很多高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作仍然是最薄弱的能力，對(duì)他們來(lái)說(shuō)就高考寫(xiě)作題寫(xiě)出幾個(gè)完整的句子都是難題。因此高中生的寫(xiě)作能力我們務(wù)必從高一就來(lái)時(shí)著手培養(yǎng)。王老師提到，課堂應(yīng)在教師的有效引領(lǐng)下，放手讓學(xué)生做，把課堂還給學(xué)生，而不是為了完成老師自己的教學(xué)活動(dòng)，一味地push學(xué)生。學(xué)生知識(shí)的獲得和能力的培養(yǎng)是學(xué)生本身通過(guò)不斷練習(xí)和不斷的摸索中形成的，老師們應(yīng)放心讓學(xué)生思考，讓學(xué)生表達(dá)，哪怕他們通過(guò)自己的思考得出的結(jié)論是錯(cuò)的呢？我們應(yīng)該思考老師的角色到底應(yīng)該是怎樣的？王淼老師睿智的思考和表達(dá)獲得了在座老師們的一致認(rèn)同。

呼和浩特市第十六中學(xué)英語(yǔ)教研組長(zhǎng)孟艷峰老師評(píng)課

       孟老師根據(jù)兩位公開(kāi)課老師的教學(xué)形式，提出了以下思考。孟老師提到，我們英語(yǔ)課本幾乎每個(gè)單元都有大課文和小課文，我們是否應(yīng)該思考，怎樣利用這兩個(gè)課文？都用來(lái)上閱讀課還是讀寫(xiě)結(jié)合？我們到底閱讀課致力于閱讀任務(wù)，梳理文章內(nèi)容上還是讀寫(xiě)結(jié)合？孟老師強(qiáng)調(diào)說(shuō)，老師們應(yīng)該勤思考，根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的分析，有效利用教材內(nèi)容。

呼和浩特市第一中學(xué)王鑫老師分享成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)

       呼市一中王鑫老師作為成長(zhǎng)速度較快的年輕教師分享個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考。王鑫老師分享了“安妮日記”這篇文章的教學(xué)課件，他說(shuō)，在教學(xué)上他勤思考，不怕花錢(qián)，每年花一定的金額購(gòu)買(mǎi)美國(guó)最新的課件制作版權(quán)，認(rèn)真制作每一個(gè)課件，插入音樂(lè)，購(gòu)買(mǎi)與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片。只為了呈現(xiàn)更好的課堂效果，讓學(xué)生印象深刻，提高興趣，愛(ài)上英語(yǔ)，只為呈現(xiàn)一節(jié)真正的英語(yǔ)課堂給學(xué)生。他說(shuō)，只要我們勤思考，與時(shí)俱進(jìn)，利用新技術(shù)，舊教材也能賦予新的時(shí)代意義。他說(shuō)他善于結(jié)合輸入與輸出的教學(xué)方式，以點(diǎn)帶面，以局部帶全面的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們?cè)谳斎氲幕A(chǔ)上能夠有一些輸出。

呼和浩特市第一中學(xué)高一備課組長(zhǎng)白長(zhǎng)勝老師分享新課標(biāo)下一中備課組的授課安排

       白長(zhǎng)勝老師根據(jù)新課標(biāo)的理念結(jié)合一中備課組的安排從高一備課組的課本授課進(jìn)度，學(xué)案支撐，資料補(bǔ)充，斑斕活動(dòng)和規(guī)范基礎(chǔ)等五個(gè)方面向回民區(qū)其他學(xué)校的老師們做了詳細(xì)的分享。白老師提到，新課標(biāo)給我們提供了高中教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段等方面的有效指導(dǎo)，每一位老師都應(yīng)認(rèn)真閱讀新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，斟酌教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)手段。他在閱讀新課標(biāo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，高中的詞匯教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容，例如高一必修一第三單元的prefer這個(gè)單詞在新課標(biāo)上是標(biāo)注了一顆星的單詞，而preference是兩顆星的單詞，由此我們知道，prefer的名詞形式也是高考詞匯之一，那么老師們是否在高一就選擇講兩個(gè)單詞應(yīng)立足學(xué)生的基礎(chǔ)情況。另外我們應(yīng)從高一就開(kāi)始規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)，早讀的規(guī)范等。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)和思維品格我們還應(yīng)多給學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，比如演講比賽，書(shū)法比賽，圣誕化妝舞會(huì)等。這些平臺(tái)不僅僅是一次讓學(xué)生展示自我的平臺(tái)而是一次次成長(zhǎng)的平臺(tái)。

聯(lián)合教研活動(dòng)進(jìn)行到這里就基本接近尾聲了。

以為這樣就結(jié)束了？

...

不

老師們意猶未盡，回去后，依然在微信群里進(jìn)行了踴躍的發(fā)言，熱烈的討論......

       每一次的教研活動(dòng)對(duì)老師們來(lái)說(shuō)都是一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和進(jìn)步的臺(tái)階。教育就是老師們?cè)诓粩嗟乃伎贾杏兴I(lǐng)悟，在課程研磨中改進(jìn)教學(xué)，在靈魂與靈魂的碰撞中擦出思想的火花，最終領(lǐng)悟教育的真諦。