窗外秋葉飄落，室內(nèi)學(xué)習(xí)熱烈。近日，呼市一中英語(yǔ)教研組全體就高三寫作課進(jìn)行了觀課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)。主講人張萌老師在課堂中為學(xué)生搭建好行文寫作的腳手架，一步步地引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)并輸出所學(xué)；在課堂的最后，更與學(xué)生進(jìn)行了情感上的溝通，愿做學(xué)生的撐傘人，與學(xué)生共同走過(guò)這段難忘的奮斗歲月。

       張萌老師的課堂結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，可操作性強(qiáng)。由歌曲引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)記敘文寫作的興趣。之后，通過(guò)讓學(xué)生回憶“植根青春——植樹活動(dòng)”、“綻放青春——成人禮活動(dòng)”進(jìn)行寫作結(jié)構(gòu)與重點(diǎn)句式的鋪墊，為學(xué)生搭建好行文的腳手架。張萌老師以設(shè)問(wèn)、學(xué)生思考與分享、學(xué)生互評(píng)等形式，不斷點(diǎn)亮課堂，最終實(shí)現(xiàn)了既定目標(biāo)，學(xué)生學(xué)以致用，很好地完成了記敘文的課堂寫作任務(wù)。

       在授課后，張萌老師就自己的授課思路進(jìn)行了解說(shuō)。課程開始的歌曲與結(jié)尾的雨中撐傘照片相呼應(yīng)，目的在于與學(xué)生產(chǎn)生情感的溝通，讓學(xué)生打開心扉。在授課過(guò)程中，兩篇文章為輸入，兩篇文章為輸出，為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)素材。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極思考、寫作、展示，并與同伴互評(píng)，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)。

       在授課、說(shuō)課之后，英語(yǔ)教研組老師就本課給予了中肯的評(píng)價(jià)。王鑫老師認(rèn)為本課至真、至簡(jiǎn)、至善。至真在于備教材、備學(xué)生的充分；至簡(jiǎn)在于學(xué)案簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單；至善則在于老師以情動(dòng)人，愿做學(xué)生的撐傘人。肖雪老師肯定了本課的板書設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)體系及結(jié)構(gòu)框架，同時(shí)指出了授課教師的教態(tài)落落大方，整堂課學(xué)習(xí)氛圍輕松。顧慶老師的感受則是整堂課情感飽滿，且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高，有學(xué)生十分鐘內(nèi)就完成了寫作，這充分體現(xiàn)了本課的高效與有效。張佳璇老師從學(xué)生活動(dòng)入手，認(rèn)為活動(dòng)有層次，能有效培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。張娜老師提出授課老師基本功扎實(shí)且設(shè)計(jì)用心；選材到位，與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，是一堂好課。張楷婕老師高度贊賞了授課教師的認(rèn)真態(tài)度，反復(fù)試講、修改，給學(xué)生真正需要的東西。同時(shí)，王淼老師、李洪娟老師、梁曉敏老師等也就本課給予了高度的評(píng)價(jià)。

       在本次教研活動(dòng)的末尾，教研組長(zhǎng)王淼老師就寫作教學(xué)發(fā)表了自己的看法，并對(duì)各備課組的寫作教學(xué)提出指導(dǎo)意見。王淼老師認(rèn)為在40分鐘的寫作課中，一定要有取舍、有針對(duì)，才能真正達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。要想讓學(xué)生有效輸出，輸入量達(dá)標(biāo)是關(guān)鍵。學(xué)生從高一至高三的寫作學(xué)習(xí)應(yīng)成體系。同時(shí)，教師的寫作教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)由控制型到半控制型，最終實(shí)現(xiàn)開放型的目標(biāo)。讓學(xué)生的習(xí)作有生命力，實(shí)現(xiàn)百花齊放，各美其美，美美與共才是寫作教學(xué)的最終目標(biāo)！

學(xué)生作品