【更無(wú)柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日傾】疫情之下教學(xué)工作的困惑與思考

呼和浩特市第一中學(xué) 5月14日

       天初暖，日初長(zhǎng)，好春光。萬(wàn)物此時(shí)皆得意，競(jìng)芬芳。2020年5月12日下午17：30， 呼和浩特市第一中學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)主辦的第五場(chǎng)青年教師教學(xué)沙龍活動(dòng)在圖書(shū)樓四樓沙龍廳準(zhǔn)時(shí)開(kāi)啟。本次活動(dòng)的主題為《“更無(wú)柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日傾”——疫情之下教學(xué)工作的困惑與思考》，同萬(wàn)物共迸發(fā)，我們將在這一季的明媚里奔走，奔向夏日，奔向?qū)儆谇嗄杲處煹闹鲬?zhàn)場(chǎng)。

       張浩韞副校長(zhǎng)、教研室主任胡少勇老師、學(xué)術(shù)委員會(huì)主任于秀娟老師、學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任仝靜老師、學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任楊立宇老師、學(xué)術(shù)委員會(huì)委員孫濤老師出席了本次教學(xué)沙龍活動(dòng)，我校入職三年及以下的青年教師全體參加了本次活動(dòng)。本次活動(dòng)由杰出青年教師代表孫瀛老師主持，來(lái)自語(yǔ)數(shù)英政史地理化生九科的九位各科青年教師代表分享了自己在疫情期間網(wǎng)課教學(xué)活動(dòng)中以及復(fù)課后的感悟與思考。

孫瀛老師主持本次活動(dòng)

       語(yǔ)文科田朕老師以一首打油詩(shī)概括了學(xué)生網(wǎng)課狀態(tài)，站在班主任角度分享了復(fù)課后幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)的以下方法：

       ①調(diào)整時(shí)間節(jié)點(diǎn)，充分利用早自習(xí)，并根據(jù)實(shí)際實(shí)施的情況進(jìn)行了調(diào)整，具體規(guī)定學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間。

       ②借學(xué)校和年級(jí)組主題班會(huì)的契機(jī)，通過(guò)復(fù)課后自我防護(hù)、開(kāi)學(xué)第一課等主題教育，利用晨會(huì)課或自習(xí)課，進(jìn)行責(zé)任教育。

       ③為應(yīng)對(duì)網(wǎng)課的后遺癥“看客模式”，主動(dòng)放慢教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)調(diào)整進(jìn)度，從動(dòng)筆抓起，幫助學(xué)生調(diào)整聽(tīng)課狀態(tài)。

       ④借助摸底考試助學(xué)生重鑄信心，減少“網(wǎng)課期間我們講過(guò)”這類敏感詞匯出現(xiàn)，通過(guò)知識(shí)的重復(fù)，減少他們對(duì)知識(shí)的陌生感，增加對(duì)熱點(diǎn)詞匯的熟悉度，以關(guān)鍵字詞板書(shū)羅列的方式進(jìn)行重新呈現(xiàn)，督促學(xué)生動(dòng)筆去寫(xiě)，進(jìn)行旁批。

       ⑤及時(shí)與學(xué)生溝通，了解問(wèn)題并及時(shí)解決。通過(guò)兩天的時(shí)間，完成與本班48名同學(xué)的一對(duì)一談話，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)分析，并主動(dòng)找薄弱科目老師分析試卷。

       數(shù)學(xué)科喬宇琛老師認(rèn)為教數(shù)學(xué)，若烹小蛋糕。將教學(xué)與做蛋糕對(duì)比，將蛋黃蛋清分開(kāi)來(lái)看，將蛋黃的加油、加糖、加面比做教師自身素質(zhì)的提高，并且提出教師需要不斷去做題，能及時(shí)了解學(xué)生不會(huì)的地方，從而對(duì)癥下藥，達(dá)到好的“療效”。將蛋清看作學(xué)生，將蛋清打發(fā)的過(guò)程需要教師不斷地付出。教師不僅要努力觀察蛋清的打發(fā)程度，還可以通過(guò)一些個(gè)小技巧縮短打發(fā)時(shí)間。學(xué)校復(fù)課后，蛋黃和蛋清終于進(jìn)入了混合后放入烤箱的階段。此時(shí)教師就應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的眼神，及時(shí)糾正學(xué)生在網(wǎng)課期間的壞習(xí)慣，督促學(xué)生記筆記，促使學(xué)生集中注意力。喬宇琛老師認(rèn)為課堂應(yīng)給予學(xué)生更多思考、發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的思維碰撞出火花。月考結(jié)束后，主動(dòng)去了解學(xué)生情況，幫助學(xué)生穩(wěn)定心態(tài)，課上課下給予適當(dāng)關(guān)注。學(xué)生好似蛋清一樣，依靠著自己的努力，主動(dòng)成長(zhǎng)，將自己在合適的溫度下變成美味的蛋糕。

       英語(yǔ)科郭莎老師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)重點(diǎn)語(yǔ)法，溫故而知新，通過(guò)學(xué)生的習(xí)題反饋，掌握學(xué)生的問(wèn)題所在，從而進(jìn)行更為有針對(duì)性的備課。網(wǎng)課和課堂授課形式的不同，導(dǎo)致了一些學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。郭莎老師建議循序漸進(jìn)，逐步改變學(xué)生網(wǎng)課習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生做課堂的參與者，培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生的思考，加深學(xué)生的理解。另外，郭莎老師還建議針對(duì)學(xué)生復(fù)課以后課堂注意力不夠集中的問(wèn)題，通過(guò)充分備課，增加提問(wèn)和課后分析輔導(dǎo)的時(shí)間來(lái)抓住學(xué)生注意力，讓學(xué)生更加適應(yīng)課堂授課。

       政治科王璐老師關(guān)注到“節(jié)假日綜合癥”對(duì)學(xué)生的影響，分享了讓學(xué)生盡快從居家學(xué)習(xí)到在校學(xué)習(xí)的狀態(tài)調(diào)整的方法。王璐老師認(rèn)為教師對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)必須抱以理解、同情的態(tài)度，保持良好的心情去感染學(xué)生。鑒于部分學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果不佳，王璐老師通過(guò)月考反映出的知識(shí)掌握情況，實(shí)施個(gè)性化的“零起點(diǎn)”教學(xué)，統(tǒng)籌安排分層階梯式教學(xué)計(jì)劃，使課堂教學(xué)與網(wǎng)課期間的居家學(xué)習(xí)有效銜接起來(lái)。 作為班主任，王璐老師還在復(fù)課前期與家長(zhǎng)進(jìn)行了深度交流，為孩子們打造了一個(gè)全方位的支持體系。

       歷史科史曉慧老師在復(fù)課之初就聯(lián)系家長(zhǎng)深入了解了學(xué)生的網(wǎng)課狀態(tài)，幽默地“忽悠”學(xué)生，讓學(xué)生保持緊張，盡快適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)。上課時(shí)關(guān)注沉默的學(xué)生，注意活躍課堂氣氛的同時(shí)，保證全體學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的狀態(tài)。史曉慧老師認(rèn)為教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)質(zhì)量的高低，取決于師生兩方面的積極性能否充分發(fā)揮。教師的主導(dǎo)作用，除積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)外，更重要的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮個(gè)人魅力，將教學(xué)內(nèi)容以豐富有趣的方式呈現(xiàn)，教學(xué)方法新穎靈活多變，促使學(xué)生注意力穩(wěn)定集中，提高學(xué)習(xí)的有效性。

       地理科郭琳老師從網(wǎng)課前后感受到的學(xué)生心理和行為的變化入手，思考開(kāi)學(xué)后的課堂情境設(shè)置、問(wèn)題設(shè)計(jì)。郭琳老師認(rèn)為設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)要注重邏輯層次，依據(jù)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，多引導(dǎo)學(xué)生從整體框架入手學(xué)習(xí)，把探究合作內(nèi)容變成獨(dú)立思考回答，設(shè)置梯度難度，讓學(xué)生多“說(shuō)”多“動(dòng)”。針對(duì)學(xué)生對(duì)網(wǎng)課知識(shí)不完全理解、遺忘基礎(chǔ)知識(shí)的現(xiàn)象，郭琳老師建議利用課前兩分鐘，進(jìn)行背誦知識(shí)點(diǎn)提問(wèn)，利用組建微信群的優(yōu)勢(shì)，課下線上答疑。

       物理科馬汀老師主張“以學(xué)定教”，通過(guò)多種途徑了解學(xué)生本科目的學(xué)習(xí)情況，從而解決網(wǎng)課帶來(lái)的一些遺留問(wèn)題，盡快讓教與學(xué)都步入正軌。馬汀老師基于對(duì)學(xué)生的了解與觀察，識(shí)別自制力較差的同學(xué)，通過(guò)對(duì)考試成績(jī)的分析布置分層作業(yè)，幫助他們改善學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，逐步提高自制能力。馬汀老師還從整體角度結(jié)合了開(kāi)學(xué)前統(tǒng)計(jì)的學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)的分布情況，對(duì)考試中體現(xiàn)出的共性問(wèn)題進(jìn)行集中突破；對(duì)于存在個(gè)性化問(wèn)題的個(gè)別學(xué)生，鼓勵(lì)與輔導(dǎo)并進(jìn)，發(fā)揮網(wǎng)課視頻優(yōu)勢(shì)和小組的幫帶作用，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

       化學(xué)科的王月蓉老師則通過(guò)網(wǎng)課中學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行了深度思考。王月蓉老師通過(guò)整理的多次考試成績(jī)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)做了詳盡的分析，進(jìn)一步加深了對(duì)學(xué)生的了解，進(jìn)而對(duì)進(jìn)步的學(xué)生給予合適的方法鼓勵(lì)，對(duì)退步的學(xué)生進(jìn)行有效的跟進(jìn)和指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生的答題呈現(xiàn)情況重演答題思路，針對(duì)性的指出其問(wèn)題。王月蓉老師還建議積極關(guān)注復(fù)課后的學(xué)生心理和學(xué)生的作業(yè)作答情況，對(duì)課時(shí)進(jìn)行了細(xì)致明確的安排，放慢進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生勤思善記。

       生物學(xué)科的侯文慧老師對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同策略，設(shè)定“最近發(fā)展區(qū)”給學(xué)生夠得著的挑戰(zhàn)，臺(tái)階式地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，同時(shí)制造一些“小麻煩”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考和學(xué)習(xí)；針對(duì)基礎(chǔ)較好成績(jī)較好的學(xué)生，提醒他們戒驕戒躁，在學(xué)習(xí)中精益求精，方能更上一層樓。另外，侯文慧老師注重回歸課本，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課本。在侯文慧老師的鼓勵(lì)和堅(jiān)持下，學(xué)生每天都在進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

       活動(dòng)的最后，于秀娟老師與青年教師們分享了題為《讓思考伴隨成長(zhǎng)，讓激情成就未來(lái)》的教育教學(xué)感悟。于秀娟老師認(rèn)為青年教師要在疫情期間對(duì)生命、使命、家國(guó)情懷進(jìn)行深度思考，在教育教學(xué)中要始終傳遞正面的、積極的、陽(yáng)光的信息。于老師希望青年教師們將思考成為一種習(xí)慣，教學(xué)中既要保持理性又不失熱情，擁有專業(yè)的素養(yǎng)、正直的人品，投入更多的時(shí)間和精力陪伴學(xué)生的成長(zhǎng)，用最真實(shí)的心來(lái)書(shū)寫(xiě)最真實(shí)的教育空間，始終堅(jiān)持良知教育的方向，朝著目標(biāo)不言放棄；相信人間還有真善美，相信世界還是純潔的，相信教育即是如此。

       本次青年教師沙龍活動(dòng)圓滿結(jié)束，思考無(wú)止境，教育無(wú)終點(diǎn)。校領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)青年教師活動(dòng)的大力支持，學(xué)術(shù)委員會(huì)對(duì)活動(dòng)的籌劃指導(dǎo)，使得青年教師沙龍活動(dòng)的定期舉辦，為我校青年教師的發(fā)展提供了一個(gè)便利高效的交流分享平臺(tái)。

       在這片廣闊的教育天地里，光榮與使命同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。希望我校青年教師在思維火花的碰撞中能夠不忘初心，三尺講臺(tái)有擔(dān)當(dāng)；肩負(fù)責(zé)任，方寸之地展理想；永葆激情，美麗校園助成長(zhǎng)！